au temps des mammouths - Cap Sciences

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 1Sommaire• Sommaire p.1• Description de l’exposition p. 2 – 3Dossier pédagogique• Description des ateliers p. 4 – 7• Liens avec les programmes de l’Education Nationale p. 8 – 10• Au fil de l’expositiono Du mythe à la réalité et quelques dates p. 11o La famille du mammouth p. 12o Une vie de mammouth p. 13o Au cœur de la steppe p. 14o Des mammouths et des hommes p. 15 – 16o La fin des mammouths et le bloc de Jarkov p. 17• Le mammouth en Aquitaine p. 18o Sites à découvrir en Aquitaine p. 19• Bibliographie p. 20• Sites internet p. 21

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 2Description de l’expositionUne exposition conçue et réalisée par le Muséum National d’Histoire Naturelle.Emergeant des brumes préhistoriques, le mammouth raconte sonhistoire. L’exposition qui lui est consacrée vous emmènera autemps du mammouth laineux, il y a 20 000 ans. Vous serez guidépar les meilleurs spécialistes du monde, dans une aventureexceptionnelle, à la poursuite de l’animal disparu, pour mieuxcomprendre comment vivait ce pachyderme d’un autre temps, etcomment l’homme a côtoyé ce géant des steppes.L’exposition rassemble des pièces spectaculaires etexceptionnelles que le public a rarement l’occasion de voir en unmême lieu. Vous pourrez ainsi confronter l’image du mammouthque vous avez en tête, faite d’imaginaire et de représentations,aux pièces originales, ossements, et reconstitutions. Uneexposition ludique et passionnante, adaptée à tous les âges !Dossier pédagogiqueSPECTACULAIRE ! à voir dans l’expoL’homme et le mammouth ont cohabité, puis le mammouth adisparu. L’homme l’a oublié. Et réinventé, sous formesdiverses, rat licorne ou géant, selon les cultures. Lespremières découvertes scientifiques ont permis de réfuter cesmythes. D’autres plus récentes sont à l’origine desconnaissances précises de la vie du pachyderme.Squelette de LyakhovLe mammouth, du mythe à la réalitéEn Sibérie, au hasard des dégels, des dents, des os, des défenses,des crânes enfin des cadavres entiers réapparaissent et alimententune mythologie très riche. En Europe, depuis l’Antiquité, les os et lesdents de mammouths ont été considérés comme les restes de géantsmythologiques et les défenses recourbées de mammouth étaienttenues pour des cornes de licornes.Au cœur de la steppeCette première partie présente le mammouth et sonenvironnement : la steppe, sa végétation et son climatdifficile, mais également la grande diversité d’espèces etde végétaux contemporains du mammouth.

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 3Une vie de mammouthLe mammouth est un des rares mammifères disparus quiait livré dans le sol gelé, en plus de son squelette, chair,peau velue et parties molles. Tous ces éléments ontapporté de nombreuses informations aux paléontologues etleur ont permis d’étudier sa croissance, son alimentation,son adaptation au froid et son comportement.Dossier pédagogiqueMoulage du bébé mammouth DimaDes mammouths et des hommesL’homme et le mammouth ont cohabité pendant des milliersd’années. Les néandertaliens et les premiers Homo sapiensont été contemporains du mammouth en Europe. Mais c’estavec Homo sapiens, que, de source de nourriture et de matièrepremière, le mammouth devient support d’art. Certains peuplespaléolithiques d’Europe centrale ont été jusqu’à développerune véritable “ culture du mammouth ”.La fin des mammouthsLes derniers mammouths (nains) se sont éteints entre 7 000 et 4 000 ans avant notre ère surl’île de Wrangel, dans la mer Arctique. Ils furent presque contemporains des Pharaonsd’Egypte… Mais la grande majorité des autres mammouths avaient disparu il y a près de 10000 ans. Pour nombre de scientifiques, la disparition de ces animaux a coïncidé avec la fin dela dernière glaciation.

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 4Descriptif des ateliersUn mammouth, ça trompeénormémentThème : Morphologie comparativeDurée : 20 minutesGS à CE1Objectifs pédagogiques :• Reconnaître des caractéristiquescommunes entre l’éléphant d’Afrique,l’éléphant d’Asie et le mammouth.• Visualiser et intégrer les différencesentre ces espèces et pouvoirretranscrire ces différences par unjeu de puzzle.• Travailler en coopération.CE2 à la 6 èmeObjectifs pédagogiques :• Comprendre que le mammouth,l’éléphant d’Afrique et l’éléphantd’Asie sont de la même famille maisque le mammouth n’est pas l’ancêtredes éléphants.• Reconnaître et commenter les pointscommuns entre ces 3 espèces.• Visualiser et intégrer les différencesentre ces espèces et pouvoirretranscrire ces différences par unjeu de puzzle.• Découvrir que les animaux ontdéveloppé des caractéristiquesadaptées à leur milieu de vie.• Travailler en équipe et coopérer.Descriptif de l’activité :Reconstitution morphologique de différentséléphantidés.Dessine-moi un mammouthNiveaux : GS à CE1Thème: Les modes de représentation dumammouth dans l'art préhistorique.Durée : 20 minutesObjectifs pédagogiques :- Observer, construire une image mentaledu mammouth et le dessiner sans modèle.- Appréhender au maximum les sensationsde cet art pictural en se transposant à laplace de l’homme préhistorique.- Réaliser sa composition plane avec soinet propreté.Descriptif de l’activité :A l’époque déjà les hommes dessinaientpeignaient ou sculptaient le monde qui lesentourait. On a retrouvé dans des grottesdes représentations de mammouths laineux,d’ours des cavernes, de chevaux, de lionsdes cavernes, de rhinocéros laineux… Lesenfants vont se mettre dans la peau deshommes qui ont côtoyé le mammouth. Ilsvont eux aussi utiliser une des techniquesartistiques pratiquées à l’époque : lapeinture au doigt.Dossier pédagogique

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 5Mammouth’s ArtNiveaux : Lycéens / Grand publicDurée : 20 minutesThèmes :• Les modes de représentation dumammouth dans l'art préhistorique.• Travailler sur les représentationsmentales.Histoires de mammouthNiveaux : CE2 à la 6 ème / Grand PublicDurée : 20 minutesThèmes :- Mouvements migratoires desmammouths.- La conservation des mammouths.Dossier pédagogiqueObjectifs pédagogiques :- Aborder à travers lesreprésentations pariétales dumammouth les caractéristiquesanatomiques spécifiques dumammouth.- Faire ressortir par le dessin lestraits caractéristiques du mammouth àpartir des aspects mémorisés durant lavisite ou selon les conception premièredes élèves.- Appréhender les méthodes et lestechniques utilisées par les hommespréhistoriques.- Décrire et commenter desreprésentations artistiques.Objectifs notionnels :• Montrer que le mammouth etl'éléphant ont un ancêtre commun.• Montrer que l'éléphant et lemammouth sont des cousins.• Montrer que l'évolution n'est paslinéaire mais buissonnante.• Remonter l'arbre généalogique dumammouth.Descriptif de l’activité :Le public devra réaliser un dessin demammouth à la craie sur le tableau. Ledessin doit faire ressortir lescaractéristiques spécifiques dumammouth.Objectifs pédagogiques :- Se repérer dans l’espace et letemps.- Appréhender le mode deconservation des fossiles.- Reconstituer des histoires simples.- Agencer des évènements dans letemps.Objectifs notionnels :• Comprendre pourquoi on retrouvedes mammouths dans ces lieuxinsolites.• Reconstituer l’histoire desmigrations de mammouth.Descriptif de l’activité :Reconstitution d’histoires de mammouths,localisation sur le planisphère etobservation de leurs migrationsgéographiques.

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 6Repas préhistoriqueNiveaux : CE2 à 3 èmeThème : Les chaînes alimentaires au tempsdes mammouths.Durée : 20 minutesEn quête de MammouthsNiveaux : 5 ème - 3 ème / LycéeThème : Evolution de l’homme et desmammouths.Durée : 20 minutesDossier pédagogiqueObjectifs pédagogiques :• Découvrir la faune contemporaine dumammouth et ses comportementsalimentaires.• Construire une chaîne alimentairesimple.• Construire un réseau alimentaireentre plusieurs espèces.• Déterminer les différents niveauxtrophiques : producteurs,consommateurs, décomposeurs.Descriptif de l’activité :Le public joue aux cartes et découvre quimange qui au temps des mammouths.Objectifs pédagogiques :- Repérer les mammouths dans l’espaceet le temps.- Utiliser les méthodes despaléontologues, des archéologues…- Découvrir les différentes espèces demammouth et d’homme et voir qu’elles ontpu se côtoyer.- Faire un parallèle entre l’évolution del’homme et celle du mammouth.- Savoir mener une enquête à l’aided’indices.Descriptif de l’activité :Plusieurs espèces d’hominidés et demammouths se sont succédées sur lesdifférents continents et sur une longuepériode de temps.Les mammouths et les hommes se sont-ilscôtoyés à un moment donné ?

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 7RECAPITULATIF DES ATELIERS DE L’EXPOSITION PAR NIVEAU SCOLAIREDuréeDemi-journée 2h ( matin ou après-midi )NiveauVisite animée et 3 ateliers de 20 min :Dossier pédagogiqueCycle 2( GS – CE1 )Le conte sibérien+Un mammouth ça trompe énormément+Dessine-moi un mammouthVisite animée et 3 ateliers de 20 min :Cycle 3Histoire de mammouth( CE2 – CM2 )+etUn mammouth ça trompe énormément+6 ème Repas préhistoriqueVisite animée et 2 ateliers de 20 min :Collège( 5 ème – 3 ème )En quête de Mammouths+Repas préhistoriqueVisite animée et 3 ateliers de 20 min :LycéeEn quête de Mammouths+Un mammouth ça trompe énormément+Mammouth’s Art

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 8CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX – GS, CP et CE1Extraits des programmes de l’école élémentaire 2002.BO hors série n°1 du 14 février 2002.Maîtrise dulangage oralMaîtrise du langage et de la langue françaiseCommuniquer - Ecouter autrui, demander des explications etaccepter les orientations de la discussioninduites par les enseignants, les intervenants.- Exposer son point de vue et ses réactionsdans un dialogue ou un débat en restant dansles propos de l’échange.- Structurer et augmenter le vocabulairedisponible.Maîtrise du langaged’évocation- Rapporter une information, une observationen se faisant clairement comprendre.Lecture Compréhension - Comprendre les informations explicites d'untexte littéraire ou d'un texte documentaireappropriés à l'âge et à la culture des élèves ;- Trouver dans un texte documentaire impriméles réponses à des questions simples.Vivre ensembleSe construire comme sujet et comprendre sa place dans le groupe- Prendre part à un débat.Dépasser l’horizon de l’école- Respecter les adultes et leur obéir dans l’exercice normal de leurs diverses fonctions.Dossier pédagogiqueDécouvrir le mondeLe Temps - Distinguer le passé récent du passé plus éloigné ;- Identifier une information relative au passé en la situant dans unesuite chronologique ;- Etre curieux des traces du passé et les questionner pour lesinterpréter avec l'aide du maître.- Observer, identifier et décrire quelques caractéristiques de la vieanimale et végétale : naissance et croissance, nutrition, reproduction,locomotion (animaux).Arts visuels- Utiliser le dessin dans ses diverses fonctions (expression, anticipation,enregistrement) ;- Expérimenter des matériaux, des supports, des outils, constater des effets produits etréinvestir tout ou partie des constats dans une nouvelle production ;- Combiner plusieurs opérations plastiques pour réaliser une production en deux outrois dimensions, individuelle ou collective ;- Produire des images en visant la maîtrise des effets et du sens ;- Décrire et comparer des images en utilisant un vocabulaire approprié ;- Etablir des relations entre les démarches et procédés repérés dans les œuvres et sapropre production.Le Monde duvivant

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 9CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS – CE2, CM1, CM2Extraits des programmes de l’école élémentaire 2002BO hors série n°1 du 14 février 2002.Maîtrise dulangage oralSavoir se servirdes échangesverbauxMaîtrise dulangage écritMaîtrise du langage et de la langue françaiseSituations de dialogue collectif :- Saisir rapidement l'enjeu de l'échange et en retenir les informationssuccessives ;- Questionner l'adulte ou les autres élèves à bon escient ;- Se servir de sa mémoire pour conserver le fil de la conversation etattendre son tour ;- S'insérer dans la conversation ;- Reformuler l'intervention d'un autre élève ou du maître ;- Participer activement à un débat argumenté pour élaborer desconnaissances en en respectant les contraintes (raisonnementrigoureux, examen critique des faits constatés, précision desformulations…) ;- Commencer à prendre en compte les points de vue des autresmembres du groupe.Situations d’exercice :- Formuler une demande d'aide ;- Lire à haute voix tout texte utile à l'avancée du travail ;- Exposer ses propositions de réponse et expliciter les raisons quiont conduit à celles-ci.En toute situation- S'interroger sur le sens des énoncés, comparer des formulationsdifférentes d'une même idée, choisir entre plusieurs formulationscelle qui est la plus adéquate ;- Rappeler de manière claire et intelligible les expériences et lesdiscours passés ; projeter son activité dans l'avenir en élaborant unprojet ;- Après avoir entendu un texte (texte littéraire ou texte documentaire)lu par le maître, le reformuler dans son propre langage, ledévelopper ou en donner une version plus condensée ;- A propos de toute lecture entendue ou lue, formuler uneinterprétation et la confronter à celle d'autrui ;- Utiliser correctement le lexique spécifique de chaque matière dansles différentes situations didactiques mises en jeu,- Participer à l'examen collectif d'un document en justifiant son pointde vue,- Comprendre et analyser, avec l'aide du maître, un document oral,- utiliser à bon escient les connecteurs logiques dans le cadre d'unraisonnement rigoureux.- Lire et comprendre un ouvrage documentaire, de niveau adapté,portant sur l'un des thèmes au programme,- Avec l'aide du maître, comprendre un document simple (texte écritou document iconographique) en relation au programme, en luidonnant son statut de document.Dossier pédagogique

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 10Histoire- Avec l'aide du maître, raconter un événement ou l'histoire d'un personnage.- Comprendre un récit historique en relation au programme, en lui donnant son statutde récit historique.- Distinguer les grandes périodes historiques, pouvoir les situer chronologiquement,commencer à connaître pour chacune d'entre elles différentes formes de pouvoir,des groupes sociaux, et quelques productions techniques et artistiques.PréhistoireLes temps préhistoriques s’étendent sur plusieurs millions d’années. Faute de documentsécrits, nous savons peu de chose de nos ancêtres, même si la connaissance que nous enavons a fait récemment de grands progrès. En s’appuyant notamment sur les ressourceslocales, on approchera donc la préhistoire par les traces qu’elle a laissées, par la façondont elles ont été découvertes et exploitées, les lieux où elles sont conservées (solsd’habitats, restes humains et animaux fossiles, outils, représentations pariétales etsculptées…).Points forts– les premières traces de vie humaine, la maîtrise du fer et les débuts de l’agricultureen Afrique et en Europe méditerranéenne,– l’élaboration d’un univers symbolique : l’apparition de l’art autour de la représentationde l’homme et de l’animal.GéographieConstruction de l’homme, en perpétuelle évolution, le paysage est constamment réinventé.Points forts– des paysages historiques en constante évolution.Avoir compris et retenu :– le vocabulaire géographique de base (être capable de l’utiliser dans un contexteapproprié),– les grands types de paysages (être capable de les différencier),– mettre en relation des cartes à différentes échelles pour localiser un phénomène.Sciences expérimentales et technologieLe monde duvivantAvoir compris et retenu :- Des fonctions du vivant qui en marquent l'unité et la diversité :développement et reproduction ;- Une première approche des notions d'espèce et d'évolution ;- Le rôle et la place des vivants dans leur environnement.Arts visuelsÊtre capable de :- Utiliser le dessin dans ses différentes fonctions en utilisant diverses techniques ;- Réaliser une production en deux ou trois dimensions, individuelle ou collective,menée à partir de consignes précises ;- Choisir, manipuler et combiner des matériaux, des supports, des outils ;- Témoigner d'une expérience, décrire une image, s'exprimer sur une œuvre ;- Identifier différents types d'images en justifiant son point de vue ;- Réinvestir dans d'autres disciplines les apports des arts visuels.Avoir compris et retenu :- Les points communs et les différences entre les pratiques de la classe et lesdémarches des artistes ; repérer ce qui les distingue et ce qui les rapproche ;- Identifier et nommer quelques références (œuvres, personnalités, événements...) àpartir des œuvres de la liste nationale ; pouvoir les caractériser simplement et lessituer historiquement.Dossier pédagogique

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 11Au fil de l'exposition1. Des mythes à la réalitéEn Sibérie, les habitants ont découvertdepuis des siècles les ossements, les dents,les défenses et même les carcassescongelées de mammouths laineux.Les os retrouvés ont d’abord été interprétéscomme appartenant à une licorne, à uneénorme taupe, au géant Teutobochus, roides Cimbres...Ces animauxgigantesquesenfouis dansle sol ontalimenté unequantité delégendestransmises degénération engénération.Le terme « mammouth » est apparu dans lalittérature occidentale à la fin du 17 èmesiècle, et plus exactement en 1692 dans unrécit de voyage à Moscou de l’explorateurnéerlandais Nicolas Witsen qui a ensuite étérepris dans toutes les langues.Plusieurs étymologies ont été proposées :- le mot viendrait de mama qui signifiela terre en tartare,- ou de la langue des Estoniens quihabitaient autrefois en Sibérie avant demigrer plus à l'ouest : maa signifiant terre etmut rat, c’est à dire le rat qui vit sous terre.- et selon le Père Avril, mammouthdériverait de Béhémoth qui est une bêtemonstrueuse décrite dans le Livre de Job.2. Quelques dates1692 Pierre le Grand est informé del’existence de restes d’un animal dont ladescription est compatible avec celle d’unmammouth en Sibérie.1796 Cuvier présente le mammouth commeun cousin disparu de l'éléphant.1799 1 ère reconnaissance officielle d’unmammouth laineux, l'allemand Blumenbachle nomme même Elephas primigenius.1806 Adams ramène le squelette entierd’un mammouth (à l’exception du pied).1864 Edouard Lartet découvre une plaqued’ivoire de mammouth sur laquelle estgravée l’image d’un mammouth dans lePérigord, preuve de la contemporanéité del’homme et du mammouth.1977 et 1989 découverte demammoutheaux (Dima en 1977).1997 découverte du bloc de Jarkov.Dossier pédagogique

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 123. La famille du mammouthLes mammouths sont des mammifèreséteints de la famille des éléphantidés, dugroupe des proboscidiens (du grecproboskis qui signifie « trompe »).Les ProboscidiensCe groupe est apparu au début duCénozoïque il y a 55 millions d'années. On ydénombre quelques 160 espèces fossiles,très variées parmi lesquelles se trouvent lesplus grands mammifères terrestres.A l'heure actuelle, ne subsistent que deuxespèces : l'éléphant d'Asie (Elephas indicus)et celui d'Afrique (Loxodonta africanavus).On considère trois critères évolutifs pour cesanimaux : les défenses, la taille du corps etla taille de la trompe. Peu à peu, cesmammifères se multiplièrent, leur tailleaugmenta, et leur trompe s’allongea avec lasurélévation de la tête (pour exploiter lesressources du sol), les défenses apparurentpour se défendre des prédateurs.Proboscidiens Période Descriptif45Vieuxmillionsd'annéesMoeritheriumDeinotheriumPhiomiaMammutPlatybelodonGomphoteriumMammuthus40millionsd'années30millionsd'années20millionsd'années20millionsd'années10millionsd'années- 5millionsd'annéesproboscidiensans trompe, ilarrachait les plantesaquatiques avec salèvre supérieureallongée et il passaitla moitié de sontemps dans l'eau.Taille 70 cm.Le nom de ce drôle decousin du mammouthsignifie « bêteterrible ». Sesdéfenses sous lementon sont un casunique; on ne sait pasvraiment à quoi ellesservaient. Taille 4m.Voici le premiermembre de la famillea être équipé d'undébut de trompe et devéritables défenses! Ilvivait dans la forêt enbordure de l'eau et senourrissait de feuilles.Taille 140 cm.Attention! Cet animaln'est pas unmammouth mais l'unde ces cousins : lemastodonteaméricain. Il y a10000 ans, les paleoindiensont croisé ledernier du genre.Taille 3 m.Le platybelodonpossédait desdéfenses en forme depelle dont il se servaitpour arracher lesplantes aquatiques. Ilvivait dans une forêtouverte au bord del'eau. Taille 2,6m.Abondant dans leGers au pied desPyrénées, Il senourrissait de feuilleset d'écorces d'arbrequ'il déchiquetait avecses défenses. Taille 2m.Voici le mammouth,qui n'est pasl'ancêtre deséléphants mais leurcousin. il y a euplusieurs espècesde mammouths,Taille 3 m.Dossier pédagogique

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 134. Une vie de mammouthSur le plan anatomique, le mammouth estproche de l'éléphant d'Asie, mais de récentstravaux moléculaires le donnent plus prochecousin de celui d'Afrique. Le mammouthdisparaît il y a 10 000 ans à l'exception d'unpetit groupe vivant sur l'île de Wrangel aunord de la Sibérie qui s'est éteint il y a 4 000ans.Ce mammifère herbivore grandit tout aulong de sa vie, comme l'éléphant. Les plusvieux mammouths pouvaient vivre jusqu'à60 ans et les mâles mesurer 3 m au garrotpour 5 tonnes. Le plus grand spécimenconnu a été trouvé en Allemagne ; il mesure3,65 m au garrot.Dès 4 ans, le mammouth a acquis sasilhouette caractéristique, si bien captée parles hommes préhistoriques : crâne bombé,bosse au garrot, dos fuyant, courte queue,et surtout longues défenses recourbées enhélice.Le crâne robuste est allégé de cavitésremplies d'air. La bosse au garrot épouse laforme des premières vertèbres dorsales auxapophyses hautes et puissantes où s'insèreun solide ligament relié au crâne, qui porteen moyenne 100kg d'ivoire et 100kg detrompe.Les défenses sont les incisives supérieures,elles poussent toute la vie de l'animal. Lesautres dents sont des molaires, 2 en haut et2 en bas, avec lesquelles le mammouthmastique d'avant en arrière. Une fois usées,les dents tombent et sont remplacées pard'autres, 5 fois de suite au cours de la vie del'animal en comptant les dents de lait. Vers60 ans, les dernières molaires usées nesont pas remplacées et l'animal meurt defaim.La nourriture du mammouth est constituéeen majorité d'herbes de la grande steppe. Illui en faut 180 kg par jour, accompagnés de80 litres d'eau.Sous sa peau de pachyderme (2 cm), unecouche de 8 cm de graisse le protège dufroid. Trois types de poils sont présents :une bourre duveteuse de 5 à 6 cm contrela déperdition de chaleur, des crins de 15 à30 cm de long pour isoler du froid et lesjarres, des poils épais, creux et très longs,jusqu'à 90 cm. Les oreilles et la queuesont de taille réduite pour éviter lesdéperditions de chaleur. Un repli de peauou clapet anal protège entièrement l'anusde l'animal.Le comportement social devait être voisinde celui des éléphants actuels.MammuthusSubplanifronsAfricanavusEspèce la plus ancienne (5 millionsd'années), elle est connue uniquementpar des molaires et une défensedécouvertes en Afrique du Sud et del’Est.Entre 3 et 4 millions d'années, fait encorel'objet de controverses. C’est une espècedécouverte dans des terrains en Afriquedu Nord, Afrique subsaharienne etAfrique de l’Est.Gromovi Le plus primitif de la lignée en Europe.Meridionalis Le mammouth du sud, Le plus grand (4mètres au garrot), espèce eurasienne laplus ancienne (2,6 à moins d'un milliond'années) qui gagne l'Amérique du Nord ily a 1,5 millions d'années.TrongontheriiIntermediusPrimigeniusColumbiExilisLes différentes espèces de MammouthsEn Europe de l'Est puis qui s'étend versl'Europe de l'Ouest vers - 600 000 ans,mammouth des steppesDécouvert à Lyon.Mammouth laineux, apparaît en Sibérievers - 600 000 ans, s'étend en Europe del'Ouest vers -200 000 ans puis traverse ledétroit de Béring exondé durant ladernière glaciation et se développe enAmérique du Nord.A la naissance, il mesure environ 70 cmpour 70 kg ; à dix ans : 2 m et déjà 1,5tonne.Le mammouth de Colomb, en Amériquedu Nord tempérée, issu de Mammuthusmeridionalis qui a traversé la Béringiepour rejoindre les plaines américaines.Vers -35 000 ans, espèce insulaire nainedes îles de Californie et issu deMammuthus columbi.Dossier pédagogique

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 145. Au cœur de la steppeEn 500 000 ans d'existence, le mammouth arencontré différents types de climats entrepériodes glaciaires et périodes deréchauffement. Durant les périodes les plusfroides, la calotte glaciaire descendaitjusqu'au centre de l'Angleterre, le niveaudes eaux étant inférieur de 120 m parrapport à l'actuel.Il y a 21 000 ans, le maximum glaciaire estatteint, le détroit de Béring est exondé, lesÎles Britanniques rattachées au continent.En Europe, c'est le domaine de la steppe, etdonc celui des graminées. Aux côtés dumammouth vivaient d’autres mammifèresqui ont soit disparu, soit changé d'habitat :- Le rhinocéros laineux (Coelodontaantiquitatis) aujourd'hui disparu, était bienadapté aux grandes plaines de l'âgeglaciaire. A peu près de la taille de l'actuelrhinocéros blanc d'Afrique (2 tonnes, 3,5 mde long), il est étroitement apparenté àl'actuel rhinocéros de Sumatra- Le cerf géant (Megaceros giganteus) doitsurtout son nom à ses bois spectaculaires.- Le renne (Rangifertarandus), abondant àl'ère glaciaire, du Nordjusqu'en Espagne,actuellement connu enSibérie, Scandinavie,Nord Canada etAlaska.- Le cheval de Przewalski (Equusprzewalski) actuel diffère sans doute trèspeu de ses ancêtres de l'âge glaciaire.- Le bœuf musqué (Ovibosmoschatus), autre espèce ayant survécu, nevit actuellement que dans les hauteslatitudes arctiques.- Le lion descavernes (Pantheraleo spelaea), plusgrand que l'actuellion africain et sanscrinière.- La hyènetachetée (Crocutacrocuta spelaea),plus grandégalement que lahyène actuelle.- L'ours des cavernes (Ursus spelaeus)aujourd'hui éteint.- et encore :ours brun,loup, gloutonet renardarctique,lagopède...Dossier pédagogique- Le bison dessteppes (Bisonpriscus), un peuplus gros que lebison actuel.Lagopèdes

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 156. Des mammouths et des hommesPrésents en Europe entre 200 000 et 30 000ans, les Néandertaliens ont côtoyé lesmammouths, de même que l'hommemoderne. Pour ces populations, lemammouth constituait une sourceinépuisable de matières premières. Il étaitchassé occasionnellement, mais plusprobablement objet de charognage. Toutétait utilisé sur une carcasse de mammouth,viande, moelle, graisse, os, poils, dents.Dossier pédagogiqueC’était une ressource alimentaire nonnégligeable (2 tonnes de viandeconsommables).Le squelette de mammouth est constitué de215 os de tailles et de formes trèsdifférentes. Et avec ses défenses en ivoire,cela représentait donc une sourceimportante de matière première permettantainsi aux Paléolithiques de fabriquer desoutils, des armes et des abris.Des parures, objets (outils), statuettes enivoire (Vénus, sculptures d’animaux) sontnombreux dans l'art paléolithique. Desreprésentations pariétales ou mobilières dumammouth demeurent une exception - lecheval, le renne ou le bison sont beaucoupplus présents - exception faite de la grottede Rouffignac en Dordogne (-14 000 ans).Parties ducorpsDéfenses(incisivessupérieures)MolairesCrânes,mandibules,omoplates,grands os longsUtilisationEléments de parure,support d’art mobilier,outils, armes, piècesornementales ousymboliques d’habitat.Râpe pour racler lespeaux, grattoir,enclume, éléments deparure.Armatures pour laconstruction de huttesCôtes Eléments de parure,outilsOmoplates Couvercles de fosses,planche à découperOs longs Armes, outils, objets deparure, combustiblesGraisse Combustible à lampePeauSac, couvertureJarresLiens, bracelets, colliersBoyaux RécipientsTendons Ficelles et cordelettesQueue« chasse moustiques oumouches », bracelets

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 16La hutte de MizynDans les steppes à mammouth, lavégétation est constituée d’herbes et debuissons épars. Il n’y a pas de matériaupour la construction de huttes, mis à part lesossements de mammouths !A Mizyn (Ukraine) on a découvert cinqcabanes en ossements. Ce « village »devait abriter une cinquantaine depersonnes. Plus de cent mille objetsfaçonnés par les hommes du Paléolithiqueont été retrouvés : grattoirs, burins, pointesde silex, aiguilles à chas, hameçons, sagaie.On y a aussi découvert deux bracelets enivoire de mammouth, ornés de décorsgéométriques.La première construction est composée de273 ossements provenant de 30mammouths (14 crânes, 5 défenses et 53omoplates) et d’un os de rhinocéros, de 30bois de rennes et d’un crâne de loup.Le toit devait-être recouvert d’autres peauxde mammifères tels que le renne.Le mammouth dans l’artIl est très peu représenté dans l’artpréhistorique.Or dans l’art paléolithique, à Rouffignac, sur260 figurations pariétales, 160 sont desmammouths. Mais ils sont rarementreprésentés seuls.On distingue deux techniques utilisées pourreprésenter les mammouths :- la peinture et le dessin (utilisation depigments),Dossier pédagogique- la gravure et la sculpture.

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 177. La fin des mammouthsDès 20 000 ans, le climat se réchauffe. Lesglaces fondent, le niveau des mers remonte.Des lacs se forment, des îles se créent etdes détroits s'ouvrent, formant autantd'obstacles là où des passages existaientauparavant. La végétation se modifieégalement. La forêt se déploie et remplacela steppe herbeuse dans les régionsméridionales, tandis qu'au nord, la toundra(mousse, lichens et champignons) s'installe.Le mammouth très spécialisé et adapté à unenvironnement bien particulier, n'aurait pusurvivre lors des bouleversementsrelativement rapides qui se sont produits àla fin de l'ère glaciaire. Quelques voixs'élèvent pour contester cette explication etaccusent les hommes et une chasse tropintensive. Les mammouths ont au cours deleur histoire subi d'autres périodes deréchauffement climatique et ont survécu.Pourquoi pas cette fois?L'hypothèse la plus communément admisedemeure celle selon laquelle le mammouths'est éteint à cause de la transformation trèsrapide de son environnement. En plus desdifficultés techniques, la possiblerésurrection de l'espèce par clonage à partirde l'ADN prélevé sur les mammouthscongelés de Sibérie est donc compromisepar le fait que le milieu dans lequel ilsvivaient a disparu. Où serait leur place dansnotre monde d'aujourd'hui ?Mais en 1993, le paléontologue russeSergey Vartanyan et ses collaborateurs,nous apprenaient que des mammouthsvivaient encore sur l’île de Wrangel (océanArctique, au Nord-Est de la Sibérie) il y a 4000 ans.8. Le bloc de JarkovEn 1997 un nomade Dolgan, GuenadyJarkov, découvrait un mammouth congelé.Celui-ci a été prélevé avec le permafrost quil’entoure. Entreposé à – 12°C, ce bloc de 13m 3 pesant 23 tonnes est décongelé trèslentement et bout par bout, afin que lesscientifiques puissent étudier le corps del’animal en détail (réplique).Dossier pédagogique

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 18Le mammouth en AquitaineDossier pédagogiqueTraces du mammouth en AquitaineOn retrouve en Aquitaine des restesosseux issus de la décompositionnaturelle de carcasses demammouths ainsi que des fragmentsosseux dans des habitats humains.Ceux-ci étaient utilisés au quotidiencomme bijoux, outils,…On peut également observer desreprésentations de mammouths trèsdétaillées dans l’art mobilier et dansl’art pariétal.1864 découverte d’un morceaud’ivoire à La Madeleine en Dordognesur lequel était gravé un mammouth.Cet objet est une preuve de lacoexistence de l’homme et dumammouth puisqu’il s’agit d’unegravure qui a été faite sur de l’ivoirefrais.

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 19Sites à découvrir en AquitaineGrotte de Pair non Pair (Prignac et Marcamps –Gironde)Troisième grotte ornée découverte en Europe, ce sitecontribua fortement à la reconnaissance de l’artpariétal préhistorique.Abri-Musée Pataud (Les Eyzies - Dordogne)L'abri Pataud est accolé à la falaise calcaire, aucentre des Eyzies-de-Tayac. Connu depuis le débutdu siècle. L’abri sous roche est aujourd’hui protégé.Sous l’abri, un musée présente les résultats desfouilles, outils et objets d’art sont nombreux. Lesdécouvertes les plus spectaculaires sont une« vénus » sculptée sur un bloc, un bouquetin gravésur le plafond de l’abri il y a 19000 ans et les restesd’une jeune femme morte il y a plus de 220 siècles.Font de Gaume et les Combarelles (Les Eyzies -Dordogne)En l’absence de datations absolues, toutes lesœuvres sont attribuées au Magdalénien. Font deGaume est célèbre pour ses peintures noires etrouges aux couleurs vives. Le lieu met en valeur lamaîtrise des techniques picturales des artistes de laPréhistoire et leurs capacités à mettre en valeur lesreliefs de la paroi. Une telle concentration d’œuvres(au moins 800) dans un espace si étroit (80 cm enmoyenne) fait de cette grotte un site exceptionnel.Vallon Castel-Merle (Sergeac - Dordogne)Dans une nature préservée, le vallon de Castel-Merleabrite à lui seul onze sites préhistoriques. Ladécouverte dès 1878 de frises sculptées dansplusieurs des abris, représentant notamment deschevaux et des bisons, a conféré à Castel Merle unerenommé mondiale dans le domaine de l’artpréhistorique. Le musée, situé dans le village toutproche, conserve de nombreux objets issus desfouilles.Lascaux 2 (Montignac – Dordogne)De toutes les grottes ornées paléolithiques, la grottede Lascaux, découverte en 1940, est une des plussaisissantes. Sur les voûtes couvertes d’une calcitetrès blanche, les pigments ont conservé toute laviolence de leur éclat originel. Ce miracle deconservation a failli être perdu, la grotte fut fermée aupublic en 1963. Sur la même colline, un fac-similé dela grotte reproduit 90% des peintures de l'original.Parc du Thot (Thonac - Dordogne)Le centre du Thot comporte un parc animalier oùvivent des animaux déjà présents en Périgordpendant la préhistoire, tels le renne, le bison ou lepetit cheval de Przewalski. Des reconstitutionspermettent de rencontrer le mammouth et lerhinocéros laineux.La vie quotidienne des hommes préhistoriques estégalement expliquée et deux espaces pédagogiquessont accessibles sur réservation : initiation à l’artpariétal et techniques de l’archéologie, sur un modulede fouilles.Abri du Cap Blanc (Marquay – Dordogne)L’abri sous roche fut fouillé en quelques mois en1909 par G. Lalanne. Il reste un extraordinaireensemble de 13 mètres de longueur dont lessculptures en haut-relief sont d’un réalismesaisissant. La construction d’un premier mur deprotection, en 1911, entraîna la découverte d’unesépulture à la base de la stratigraphie. En 1992, uneopération de sauvetage, préalable à la constructionde l’espace muséographique actuel, montral’existence de vestiges solutréens.Grotte de Rouffignac (Rouffignac – Dordogne)Connue sous le nom de « grotte aux centmammouths », Rouffignac en abrite en fait 160,parmi plus de 250 figurations (gravures et peintures)datées de 13000 ans. Située entre Périgueux et LesEyzies, Rouffignac est une des plus grandes grottesornées connues. Ses galeries se développent surplus de 8 kilomètres et les visites se font grâce à untrain électrique. Par ce moyen original, l’accès auxfresques se fait sans fatigue et la conservation desœuvres est favorisée.Grotte du Pech Merle (Cabrerets – Lot)Parmi les figurations pariétales, on découvre la« Frise noire » avec ses onze mammouths et lepanneau des deux chevaux pommelés accompagnésde mains négatives. La visite est jumelée à celle dumusée Amédée Lemozi, situé sur le site. Il présentela préhistoire du Quercy et les hauts lieux de l’artpariétal de la région en détaillant les techniquesutilisées par les artistes des cavernes. Des atelierspédagogiques sont proposés aux groupes scolaires.Isturitz et Oxocelhaya (Saint Martin d’Arberoue -Pyrénées Atlantiques)Ces grottes aux mensurations impressionnantes sedéveloppent sur plus de 600 mètres de longueur.Isturitz est un important site préhistorique, occupépar l’Homme de Neandertal il y a 80000 ans. Lepassage vers Oxocelhaya se fait directement par uncouloir percé entre les deux grottes.A visiter également : Musée d’Aquitaine,Préhistoparc (Tursac – Dordogne), MuséeNational de Préhistoire (Dordogne – Les Eyzies),Musée du Périgord.Dossier pédagogique

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 20BibliographieJeunesseLes Cro-Magnon, Stéphanie Ledu,collection Mes Petits Docs, Milan Eds, 2006.A partir de 3 ansLes animaux préhistoriques, collectif,collection Imagerie Animale Cartonnée,Editions Fleurus, 2005. A partir de 6 ansA nous le mammouth, Jackie Niebisch,Collection Drôles de monstres, Acte SudJunior, 2005.La vallée des mammouths, MichelPeyramaure, Collection Jeunes Adultes,Pocket Jeunesse, 2005. A partir de 13 ans.Les dessous du mammouth, SophiePhilippo, Tourbillon, 2004. A partir de 8 ansOpération Mammouth chez les Dolgansen Sibérie, Maryse Lamigeon & FrançoisVincent, Collection Archimède, Ecole desLoisirs, 2004. A partir de 8 ansCopain de l’archéologie, Francis Dieulefait& Régis Macioszczyk, Collection Copains,Ed. Milan, 2001. A partir de 8 ansLa vie des enfants au temps de lapréhistoire,Pierre Pelot, Editions du Sorbier, 2002. Apartir de 6 ansTout publicAu temps des mammouths, catalogue del’exposition, collectif, Editions Phileas Fogg,2004.Encyclopédie complète des mammouthsAdrian Lister, Paul G.BahnEditions Delachaux et Niestlé,1995.Chasseurs-cueilleurs, comment vivaientles hommes du Paléolithique SupérieurSophie A . de Beaune, Claudine Cohen,CNRS Editions, 2007.Le destin du mammouthClaudine Cohen, Editions Seuil CollectionPoints /Sciences, 2004.Connaître la Préhistoire en Périgord,Brigitte et Gilles Delluc, Alain Roussot etJulia Roussot-Larroque, Ed. Sud-Ouest,2001.Peut-on faire revivre le mammouth ?,Pascal Tassy, Collection Les PetitesPommes du Savoir, le Pommier, 2004.Des mammouths et des hommes, deuxespèces face aux variations du climat,Alain Foucault, Collection: Planète vivante,Vuibert, 2005.RevueLa vie au temps des mammouthsDossier Pour La Science Avril/Juin 2004.DocumentaireAu temps des mammouths, série de 3émissions de 50 min sur DVD « Les géantsde nouveau monde », « Dans les plainesd’Amérique », « La disparition des géantsaméricains », L.C.J Editions & Productions,2004.Dossier pédagogique

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 21Sites internet• http://notre.prehistoire.free.frPrésentation simple et claire sur lesenvironnements et les culturespréhistoriques• http://prehisto.ifrance.comSite complet sur la préhistoire et lespréhistoriens, très illustré.• http://www.hominides.com/Site plusieurs fois récompensé, histoirede la lignée humaine : actualités,dossiers thématiques.• http://www.pole-prehistoire.comPôle International de la Préhistoire(Dordogne) : tourisme, actualités,espace documentation numérique.• http://www.ifrance.com/prehisto/vieaccueil.htm.La vie quotidienne des hommes de laPréhistoire.• http://www.musee-prehistoireeyzies.fr/Musée National de Préhistoire desEyzies. Chronologie de la Préhistoire.• www.mnhn.frMuséum national d’Histoire naturelle.Actualités, collections et photothèque enligne.• http://www.culture.gouv.fr/culture/arcnat/frVisite virtuelle des grands sitesarchéologiques français dont Tautavel,Chauvet et Lascaux..• http://www.cerimes.education.fr/index.phpCERIMES : Banque d’images et de filmsscientifiques en ligne.• http://www.mammuthus.org/Site d’ expéditions scientifiques enSibérie• http://perso.orange.fr/palladia/prehistoire/page2.htmSite explicatif bien illustré destinéprincipalement aux enfants. On trouveune chronologie, des lexiques, lesdifférentes périodes, l’art pariétal…• http://www.perigord.tm.fr/perigord/prehistoire.htmPaysages de Dordogne et richessespréhistoriques sur le site du ConseilGénéral.• http://www.grottederouffignac.frSite d’informations sur la grotte deRouffignac.• http://dglf.culture.fr/culture/arcnat/lascaux/fr/Visite virtuelle de la Grotte de Lascaux,en Périgord (Dordogne). Expositionimaginée par le ministère de la Culturefrançais.• http://www.dinosoria.com/mammouths_geles.htmDe grandes rubriques : la terre, mondeanimal, préhistoire, sciences, climats,ainsi que de nombreuses vidéos…Dossier pédagogique

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 22Fiches PuzzlesNiveau : Cycles I et IIObjectifs :Dossier pédagogiqueo Réaliser un jeu de construction simple.o Savoir reproduire l'organisation dans l'espace d'un ensemble limité d'objet en lesmanipulant.o Découper et recoller sur une feuille les morceaux du puzzle reconstitué.Matériel :o Pièces d’un puzzle pour chaque élève (puzzle 1 ou 2 suivant le niveau).

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 23Dossier pédagogiquePuzzle 1

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 24Dossier pédagogiquePuzzle 2

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 25MémoryNiveau Cycles I et IIObjectifsDossier pédagogiqueo Comprendre et respecter une consigne simple.o Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre.o Participer à un échange collectif en acceptant d’écouter autrui, en attendant son tour deparole et en restant dans le propos de l’échange.Matérielo Les images du mémory :• Imprimer les fiches qui suivent (p.25 à 30).• Coller le logo de Cap Sciences au dos de chacune des images pour ne pasvoir l’image par transparence et plastifier si possible les cartes.Déroulement1) Distribuer aux élèves les différentes images du mémory et les faire décrire tout en lesmontrant à la classe.2) Choisir parmi les 18 paires le nombre de paires désirées suivant le niveau des élèves.3) Disposer les cartes avec le logo de Cap Sciences sur le dessus sur une table avec 4élèves autour.4) Consigne donnée aux élèves : « Retrouve deux fois la même image. Mais attention tu nepeux retourner que deux images à la fois. Si tu trouves deux images identiques, turejoues sinon c’est au tour de ton voisin.»5) Montrer aux élèves comment procéder avant de les laisser jouer seuls.

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 26Dossier pédagogique






AU TEMPS DES MAMMOUTHS 32LA VIE AU TEMPS DES MAMMOUTHSNiveau : Cycle IIIObjectifs- Ecrire de manière autonome un texte narratif ou explicatif répondant à des consignesclaires, en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique.- Marquer les accords en genre et en nombre dans les groupes nominaux et marquerl’accord sujet-verbe.- Utiliser correctement les marques typographiques de la phrase (point, majuscule) etcommencer à se servir des virgules.- Participer à un débat, argumenter.Dossier pédagogiqueMatériel- Diverses images (en A3 ou plus) de la vie à l’époque des mammouths affichées autableau ou mur, voire en A4 mais distribuées à chaque groupe.- Divers manuels d’histoire, encyclopédies, revues.Déroulement1) Découverte des différents documents (textes, images, photos,…) par les élèves.2) Rappel de la visite de l’exposition Au temps des mammouths ou d’une sortie sur lethème de la Préhistoire si cela a été fait (parfois les visites ont été faites avec lesparents).3) Débat : « Comment vivez les hommes au temps des mammouths ? »4) Ecrire au tableau les termes concernant cette époque qui ont émergé au cours de cesdiscussions et qui pourront servir à la rédaction des textes des élèves (Préhistoire,mammouth, défenses, hutte, sculpture, …).5) Demander aux élèves d’imaginer par groupe de quatre quelle aurait pu être leur vie autemps des mammouths et de rédiger un texte narratif, explicatif ou sous forme de BD.Prolongements‣ Exposition virtuelle Sur les traces de l’homme : cf. site Cap Sciences• www.cap-sciences.net

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 33REPRESENTATION DU MONDE – Activité préparatoire à la visiteNiveau : Cycle IIIObjectifs- Réaliser un croquis spatial simple.- Avoir compris et retenu la position (sur une carte ou un globe) de la France, des continents etdes océans.- Savoir situer les continents et les océans.- Avoir compris et retenu le vocabulaire géographique de base.- Participer à un débat, argumenter.Dossier pédagogiqueMatériel- Feuilles blanches A3.- Différents planisphères : documents 1 à 4.Déroulement1) Evaluations diagnostiques : Représentations initiales des élèves sur le planisphère. « Qu’est-cequ’un planisphère ? Comment le représente-t-on ? Nomme les différentes parties que tuconnais. »2) Comparaison des différentes représentations et classement par ressemblances.3) Synthèse avec un planisphère classique (doc.1) où les continents et les océans seront placés.4) Affichage des différents planisphères non centrés sur l’Europe (doc. 2 à 4 en A3 ou plus grand)ou travail de groupes et distribution des différents planisphères en A4 à chaque groupe.« Pourquoi ces planisphères ne sont pas identiques ? »SynthèseSuivant l’endroit d’où nous venons, le planisphère ne sera pas représenté de la même façon, le point devue diffère. Le nôtre est centré sur l’Europe alors qu’il existe des planisphères centré sur les Etats-Unis,sur l’Asie ou sur le Pôle Nord.ProlongementsGéographie : La France La région, la ville dans laquelle nous vivons.Géologie : Tectonique des plaques (« La Terre a-t-elle toujours été ainsi ? »)

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 34Dossier pédagogiqueDoc.1 Planisphère centré Europe

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 35Dossier pédagogiqueDoc.2 Planisphère projection polaire littoraux

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 36Dossier pédagogiqueDoc.3 Planisphère centré Amériques littoraux

AU TEMPS DES MAMMOUTHS 37Dossier pédagogiqueDoc.4 Planisphère centré Pacifique littoraux

au temps des mammouths - Cap Sciences

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